教学目标：
1.认识本课生字，读准多音字“呢”，会写7个字
2.能找到第2、第3、第4自然段的关键句并填写在图表中，并借助图表说出课文主要内容。
3.以读促讲、以读促悟。学习结合生活经验、想象画面体会课文中描写声音的词语的生动。
4.以读促积累，背诵课文的第二自然段。
课前活动：
师：今天我们学习的课文和声音有关，我们来做一组关于声音的游戏。
听声音，猜画面
A听！（播放鸟声）听到了什么？（鸟类叫）看！鸟儿在歌唱。
B继续听：（播放水声）你说（溪水流动的画面）
对，这就是溪水潺潺！（出示词语：潺潺）
C再听！（青蛙）
D再听！（播放风）是风声，而且是狂风大作！
E你们猜的很准呐！你们怎么猜的呢？（侧板书：联系生活经验）边板书边说：看来联系生活经验是个解决问题的好方法。
一、课题入课
A师：其实声音无处不在，它还藏在文字中。这节课我们一起走进大自然，一起聆听———
生：大自然的声音
二、落实词语
（一）拟声词的处理
A师：课前同学们都预习了课文，考考你们，第一行谁能读？其他同学认真听，这些词语描写的是什么词语？
B师：第一行词语描写的是什么声音？（灯片：雨声）
C师：第二行谁能领读？思考：一边读一边思考，第二行，描写的是什么声音？(灯片：流水声)
D师：第三行谁还愿意领读，其他同学还是一边读一边思考描写的是什么声音（灯片：鸟鸣声）
E师：这些词语都跟什么有关系？（声音）像这样的词叫做拟声词，你还知道哪些拟声词？
F小结：结合我们的生活经验，我们更好地理解了什么叫作拟声词！
让我们回过头来再读读这些拟声词！
（二）课后习题处理
A师：老师这里还有一组描写声音的短语，谁会读？（生读）
B师：“呢”字是一个多音字，课文中读ní,它还有另一个读音，结合生活经验想一想？组个词，好呢，干嘛呢
C（出示多音字）跟老师读一遍
D这个多音字在这个词语中读“呢”（出示：轻轻柔柔的呢喃细语）谁曾经对你呢喃细语说过话？（人：）妈妈呢喃细语的对你说了些什么？（创设情境）像这样轻轻地、柔柔地说话就是呢喃细语呀！谁能再读一下这个词？
E看，刚才我们结合实际又弄懂了这些词语中最难的一个词，这个真是太棒了！
师：这两个词都有轻，结合你的生活生活实际你看看应该怎样读？（词语放大）
（你们读得很轻但不够轻快）
（三）生字
A师：看来词语大家读得不错，生字谁愿意试试？（出示生字不带拼音）开火车读
三、朗读课文，体会“美妙”
（一）理解“美妙”
1.A师：生字大家读得也不错，把生字放回到课文中，还会读吗？请同学们自由读，听，老师有要求，读准字音，读通句子。
B师：老师想检验一下大家读得成果，第一自然段谁来读？其他同学，有任务：一边听，一边思考：课文围绕着哪个关键句写的？第二自然段谁来读？追问：我刚才的问题是什么呢？第三自然段谁读？第四自然段你们想听谁读？
2、提取关键词“美妙”
A汇报：
（出示：大自然有许多美妙的声音。）齐读！
B师：这句话有个关键词，哪一个？
生：美妙（板书美，）
C师：妙，是本课要求会写的生字，请同学们仔细看看写好妙应该注意什么？（妙幻灯片，在田字格里）（预设：结构、占格、主笔，）
D看老师写这个字。写的时候，左窄右宽，左边女字旁窄一点，短一点，横的起笔在横中线上，少字的竖的起笔跟女字撇的起笔高度要一致。右边的少字，左边的点要竖一点，右边的点要横一点，最后一笔撇，长撇是主笔，行笔有趋势，向左穿插。收笔在女字旁撇和点的中间。同学们，写两个“妙”字。
F师：美妙是什么意思？
师：刚才呀，我们通过词语叠加的方式理解了美妙的意思，读！（齐读一遍）
（二）了解文章主要内容
A师：课文围绕美妙都写了谁的声音？（风、水、动物）（课件出示）
B师：第二自然段写风它是围绕哪句话写得？
生：风，是大自然的音乐家（课件补充完整后半句）
师：这句话是一个非常奇妙的比喻，把风比作什么啊？
生：音乐家（板书：音乐家）
C师：第三自然段写雨是围绕哪句话写得？
生：水，也是大自然的音乐家
D师：第四自然段写小动物是围绕哪句写的？
生：动物是大自然的歌手。
E师：现在你们能不能结合框架图说说，课文围绕着大自然有许多美妙的声音，先写了什么，再写了什么，最后写了什么？（灯片提示：先、再、最后）
师：回答得非常完整。
四、学习第二自然段，再次感受美妙
（一）学习第二句：风，是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。
A师：大自然有许多美妙的声音，其中风是大自然的音乐家，那我们就先来聆听风这位音乐家演奏的美妙乐章吧。（板书风）
B（出示灯片）默读第二自然段，在你觉得美妙的地方画上横线。（随机点评，有的同学边读边画出了他觉得美妙的句子）
C师：好了吗？谁想汇报？（出示句子）
D师：同学们，看！把风吹过森林想象成手风琴的演奏。咱们班的同学有没有会弹手风琴的？
师：那你们想不想听一听？
师：听！（出示手风琴的演奏）
师：好听吗？怎么好听？（1生说）读！
师：看，结合我们的生活实际，感受到风的声音多好听啊！齐读！
（三）学习第二、三句：
当让翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。
A师：还有谁想说？（学生汇报句子，出示灯片）
B师：当让翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。生活中你都见过哪些不一样的树叶？（生汇报）那你能想象一下吗？这些树叶会发出什么样的声音？（生汇报）读句子：（灯片）引读：当他翻动树叶，树叶便像歌手一样——不一样的树叶，有不一样的声音；
C总结：看！我们通过发挥想象，读得多棒呀！（贴条：想象朗读）
D师：再发挥你们的想象，柳树在春天会唱什么样的歌？夏天呢？冬天呢？
引读：当让翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。不一样的树叶，有不一样的声音；——不一样的季节，有不一样的音乐。
E总结：听，发挥想象，你们读得太好了！
师生配合读
师：引读：让翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。————
（四）放手学第四句（微风、狂风）
A师：刚才我们通过联系生活实际，想象朗读感受到了风声的美妙。那么请同学们结合你的生活实际，大胆想象第四句话，看看，这段文字有哪些美妙之处？
B师：（你结合生活经验
发挥想象）说得真好，你能读读这句话吗？（通过你的读，我感受到了微风的轻柔）
C师：哪个女生再读读微风的句子？
师：谁来读读狂风的句子。（生读）
D师：注意看，老师让一些句子变成了红色，谁来读读红色的句子？
生：让人感受到大自然的温柔；令人感受到大自然的威力
师：这写的是什么啊？
生：我发现一个是温柔的，一个是威力。
师：给人带来的感受对不对？好。我们看，这两个分句都是先描写声音，再描写感受。
来，你来读声音，全班读感受，好吗？（生读）一味地平缓轻柔不是美妙，一味地激昂雄壮也不是美妙，像你们这样高低错落，富有变化的声音才是真正的美妙！
（五）练习背诵
A师：结合生活经验、想象朗读让我们充分感受到风的美妙，老师把这些美妙制作成一张音乐家的明信片。看，我把这张明信片带来了，让我们借助明信片的关键词，再来认识一下风这位音乐家。
B师生借助关键词背诵
C师：看！我们利用串联关键词的方法把课文初步背下来了，你能串联这些关键词自己在下面再背背这篇课文吗？
D准备好了吗？哪位同学勇敢的挑战一下？
E一起来挑战一下！
五、写字
A师：同学们，你们背得太好了！音乐家风，奖励你们每人一张明信片，放在你们的书桌里。快拿出来看看吧！这是一张没有做完的明信片，要想完成他，首先要把字写好。
B师：明信片上需要写的字，老师把它放在PPT上了。我们先来把明信片上的生字读一读。
C师：现在同学们拿出笔来，把这些生字认真书写在明信片中，现在开始。
D师：我看大家写字还是不错的，看这张明信片。
随机处理一两个字
E师：现在同学们看哪个字写得不好看，可以改一改。开始修改自己的生字。
六、总结全文
师：同学们，你们看，这张明信片不仅能帮我们背诵课文，还能帮我们积累喜欢的语句。音乐家风有名片，水和动物也有名片。他们的名片里又有哪些秘密呢？水和动物的声音又会带给我们哪些收获呢？
通过下节课的继续学习，我们继续聆听大自然的声音。
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