年4月9日，在三楼的书画教室里，回荡着乐知11周年纪录片中悠扬的手风琴声，学校一路发展走来的历程一幕幕在眼前流过，感动不已。云端与线下家长们与高中团队一起开启了高中招生说明会。
经过三年的踏实实践，高中的轮廓越来越清晰，整个团队对自己的教育愈发坚定。作为新教育探索的学校，我们是全体教师共同成长的学校，一个大家共同管理的学校和共同成长的健康学习型社区是我们教育体系的基础。高中部从年开始筹备、年开始招生，这五年是共同创造的五年，课程教研体系和团队建设逐步扎实做细，渐渐出现了共创课堂、个人课表、俱乐部、个体导师……我们期待我们的学生将来在生活上拥有跟别人共同生活的能力，是一个健康的个体，生活在中国这个土地上，希望他拥有中国传统文化的底蕴、有中国情怀，是一个爱国的新公民，我们更加期待他有独立思考能力、判断能力、选择能力。
乐知高中发展
褚振飞老师致辞：
乐知高中从年开始，三年的成长与蜕变，一点一点地长成为更加清晰的样子。高中是孩子们走进一个更大的世界的准备期，帮助他们准备好、进入他们想要选择的方向，这是一条清晰的路。高中教师团队营造的学术精神与学术热情，带着不断进步的喜悦与探索真理的热情，在不到三年的时间，把我们对于乐知高中的畅想变成了现实。这个高中像春天一样孕育着一种非常饱满的生机，呈现出蓬勃生长的力量，就像是一年四季的开始。
学校是世界的一部分，我们要把孩子托起来，让他们有更多的选择，有更多的空间，这是我们高中团队的共同目标。这条路走得并不容易，我们一直都在努力和上下求索中持续生长、持续兑现。乐知高中还谈不上历史，它只是春天的开始。
课程体系
高中的老师们分别从人文、数学、科学、手工艺、实践五个课程体系介绍了乐知高中的课程设置。
人文板块
文学：悲喜剧、文学起源、中世纪文学和现代文学；希腊悲喜剧、奥德赛、诗经、离骚、帕西法尔、浮士德、红楼梦等。
历史：艺术史、革命史、人类起源、音乐史、建筑史等。
社会学：涵盖历史、哲学、经济、政治、文化、媒体、民事、法律等多角度研究。
数学板块
九年级——细致的观察清晰的看见，是观察的思考。
十年级——深入的追溯严谨的证明，是比较的思考。
十一年级——大胆的颠覆与突破，是哲学的思考。
十二年级——超越学科的大融合。
科学板块
生物：肌肉力学、血液循环与细胞、胚胎学、古人类进化。
物理：热学、经典力学、电磁与通讯、视觉物理。
化学：有机化学、现代无机化学、原子论、医药化学。
地理：地质学、海洋学、气象学、经济地理、人文地理。
信息技术：信息技术史、技术原理、办公软件、网络应用、数字版权。
手工艺板块
绘画、塑形、金工、木工、手工。
社会实践板块
农业实践、工业实践、急救课程、大地测量、社会实践、剧院实践、共创课堂、爱丁堡公爵奖。
支持体系
高中生个体导师：每位高中生都有一位个体导师，导师的产生是一个双向选择的过程，学生可以在目前所有的学校老师中选择一位作为自己的个体导师，每星期至少一次45分钟左右的面谈，深入交流生活、学业、人际等成长带来的困惑。
高中生的发展：孩子们从八年级往九年级走的时候，通过以往学习的基础，已经产生了非常有秩序的逻辑思考。具有想象力的思考能力已经开始建立，但还不是那种具有严肃客观意义的思考。通过九年级到十二年级课程的学习，青少年的生命就会像大树的树干一样，茁壮、扎实。
高中生需要充分发展社会能力，他每天不仅仅和班导师交流，还需要和不同性格、不同特点、不同教育背景、对生活和世界有不同认识的人都进行深入交流。在同一件事情上，我们期待学生能够听到不同成年人不同的看法。等到他慢慢进入十一年级，自我越来越清晰，能从一个事件的多个角度切入，从而发展出判断力，为自己的生活去做决策。
升学讨论：关于升学问题，乐知高中团队的态度是——经过高中四年的学习，学生要有选择自己未来方向的能力，更要有为自己选择负责任的能力和意愿。教育的路不能越走越窄，而应是越做越宽。考试不等于学习，人生很多时候的学习目的都不仅仅是为了考试、而应当回归学习的意义本身。升学考试固然意义重大，但也只是人生中需要路过的一个重要节点，应是学生们在经过整个高中扎扎实实地学习过程后顺便做的一件事。
学生课程评估报告：根据学科不同内容细节会有不同，囊括了作业完成度、测试反馈、课堂表现以及板块素养等。
主课与长线课功能的讨论：主课支持青少年内在发展，专注能力和品质的培养；长线课为主课做前瞻铺垫和余音延续，专注学科基础知识夯实和考试技能训练。
备课打磨与教学研讨：高中首次授课的教师在开课前需在教研会上详细陈述整个板块的教学计划和教学内容，具体到每一周、每一天的实施细节。
第二次及以上授课的教师需阐明备课产生的不同想法和原因。课程最重要的是面前的这些学生，每一个班都是不同的，因此同样主题的课程也一定会产生新的调整和新的内容。
开课过程中会有同事经常听课，结束后一起回课，出现问题时，及时作出调整。
课程结束后，老师都会出板块报告、学生的个体报告及课程反思。
每一年暑假的学术周，学校都会梳理教学大纲，也做过校本大纲和公立大纲的比对，在知识点上的重合率非常高，科学课程达到了95%以上。
师资团队（部分）
“在我看来文学是关乎人的一门学问。很幸运地跟一群年轻人在生命的最深处、在文学的世界里相遇和相伴。这是一件让我觉得很有价值、并乐此不疲的幸事。”
——金华老师（语文、文学）
“谈到历史学科，最近有一个特别令自己激动的发现——历史是分层次的，它有三个面向：历史是人活出来的，就像人有身体、情感和思考一样，历史也有他的身体、情感和思考。小学1-8年级，从神话一直到工业革命，讲的是历史的情感，到高中就是历史的思考。九年级是思想改变世界，十年级是人类思想如何诞生，十一年级是思想姿态独立，十二年级人类思想有了群体的特征。整个高中四年，历史课直指人的思想、历史的思想。”
——张蕊老师（历史）
“希望在经济地理的课堂当中，孩子们可以去认识真实的事件，去认识经济生活背后运转的规律。去探索人类在经济生活过程当中人与自然之间发生的矛盾和冲突，去寻找解决方案，找到可以跟自然世界和谐相处的道路。”
——高燕老师（经济地理）
“建筑是一个很综合的学科，包含经济技术和工程学，同时也承载社会发展的重要功能。在建筑史里，当孩子的身体发育到了一定程度、骨骼发展成熟，便能够感知并理解建筑的构造方式，建筑史可以培育更为透彻深入的审美观，更具有美的意识和深入对环境的理解。”
——郑幼端老师（建筑史）
“我的本科专业是数学，但我是在做了老师之后，我才真正爱上自己的专业。数学的确很难，孩子们经常会问‘我为什么要学数学？’我想作为数学老师，我的任务可能就是回答好这个问题，让每一个孩子都能得到一个自己比较满意的答案。”
——李晓菁老师（数学）
“数学提供了一个客观、理性、严谨的理解世界的视角。在高中的学习中，有逻辑推导、几何建模、数学史、艺术、实践测量等很多角度来真实地遇见数学。在当下的评价体系中，数学的能力表现可能会有不同，但更加健康的学习方式应当是采取不同侧面、站在更广阔的视野望向学科本身，相信每个人都可以感受到数学之美。”
——李依楠老师（数学）
“化学有着它独有的、流动的、不一样的魅力，特别感谢能有机会跟着这帮年轻人一起在课堂里重新看一看这个美丽的世界。我能清晰地感受到每次教完课、备完课整个人都焕然一新。所以，期待你们的加入。”
——王梅老师（化学）
“英语让我们跟世界的沟通多了一个渠道，帮助情感自如地表达。跟孩子分享的时候，最喜欢一句话就是——LearningEnglishactuallyisawaytoonepersontobe
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